Antagonismo político y divulgación del quehacer cienítifico

Teresita Jiménez y Argelia Ferrer irradiaron años de experiencia comunicacional

en la semana aniversaria de la Escuela de Comunicación Social

en la Universidad de los Andes (ULA) – Táchira

Profesora Teresita Jiménez. (Foto: Johana Flórez)

Bajo la relación simbiótica entre la democracia comunicacional y democracia política, la fundadora y actual coordinadora de la Escuela de Comunicación Social en el núcleo Rafael Rangel de la ULA en el estado Trujillo, la profesora Teresita Jiménez comenzó la sesión de la tarde con la conferencia: “Medios de comunicación y política”.

Jiménez destacó la importancia de establecer un equilibrio en el sistema informativo, económico y político, ya que de ello depende “la calidad de información y en consecuencia la calidad de la sociedad”. Cualquier alteración tergiversa y “desvirtúa el rol de los periodistas”, destacó.

En Venezuela es menester erradicar algunos vicios; el periodista debe estar seguro de lo que dice “no es tiempo de improvisaciones, ni de estar agarrando el rumor o el chisme del otro, es tiempo de actuar con suma responsabilidad”, puntualizó.

La profesión ejercida en un contexto democrático no es amiga del poder. “El periodismo debe transgredir lo institucionalizado. Donde el secreto se impone debemos estar los periodistas” afirmó.

“Debemos actuar como unos “despertadores y mantenernos atentos a lo que acontece en la comunidad real”, citando a Rosa Montero Jiménez dice que “al periodista le corresponde ser el niño que al paso del cortejo real grita que el emperador esta ahí”.

Asimismo, expuso que el “pluralismo electoral” le permite al ciudadano “elegir en un concierto de visiones”. Por su parte, informó que se “puede caer en una guerra de apreciaciones” con el establecimiento del “autoritarismo electoral”, en el que se arropan todos los poderes, se dominan todas la escuelas y no se permite la disidencia en los medios de comunicación.

En el marco de la semana aniversario de la Escuela de Comunicación Social, la profesora Teresita Jiménez consideró un hecho plausible que todos los estudiantes tengan la oportunidad de escuchar distintas posturas y propuestas teóricas sobre el ejercicio de la profesión, con personas de alto nivel académico.

Seducción científica

Por su parte, la profesora Argelia Ferrer, jefa de la Comunicación de la Escuela de Medios Audiovisuales ULA- Mérida, en la conferencia: “La comunidad universitaria y su relación con la comunicación pública de la ciencia” apuntó que el capital humano es uno de los recursos necesarios con los que cuentan las universidades para contribuir con el desarrollo social.

Profesora Argelia Ferrer. (Foto: Johana Flórez)

Ferrer cuestionó al periodismo científico tradicional en el que sólo se publican los avances científicos y tecnológicos, pues no se genera discusión. La profesora considera que “opinar” es un deber, así como también la divulgación del conocimiento “es una actividad en equipo” que “puede ser una brújula para navegar en el mar d ela información.

Asimismo, citó al físico y divulgador, Héctor Lugo, quien decía que “un buen divulgador es un buen profesor”, y bajo la personal apreciación de “una urgencia por el reconocimiento” manifestó el “gusto por los aplausos”, concibiendo igualmente que “la divulgación devuelve el espíritu seductor de la ciencia”, concluyó con esta cita la conferencista.

Para finalizar con la jornada de la tarde, la profesora Argelia Ferrer dijo que la universidad es el principal espacio de difusión y promoción científica, en donde se puede promover el desarrollo económico y cultural, además de favorecer la participación y desarrollo político y de la ciencia. (Johana Flórez)

Experiencia en la comunicación

Teresita Jiménez y Argelia Ferrer
Experiencia en la comunicación

Por: Juan José Contreras Cárdenas.

Las profesoras Argelia Ferrer y Teresita Jiménez. Foto: Juan José Contreras.

Este miércoles en el marco de la semana aniversaria de la escuela de Comunicación Social de la Universidad de los Andes Táchira que arriba a sus 25 años, las profesoras Teresita Jiménez y Argelia Ferrer fueron ponentes como parte del ciclo de conferencias en curso por la celebración, la comunicación abordada desde diferentes ópticas fue el palto fuerte de la tarde.

Ambas profesoras laboraron durante años en la ULA – Táchira, Tersita Jiménez quien desde hace un par de años ayudó a fundar la nueva escuela de Comunicación Social en la ULA – Trujillo abrió con su conferencia: “Medios de comunicación y política” dando luego paso a la ahora profesora de la ULA – Mérida Argelia Ferrer, con su conferencia: “La comunidad universitaria y su relación con la comunicación pública de las ciencias”.

Teresita Jiménez se enfocó en los sistemas electorales y los medios de comunicación, alegando sobre la objetividad como experiencia metódica y el poder de las elecciones “Las elecciones convierten a las minorías en mayorías… y son necesarias pero no determinantes para una democracia” dijo la profesora.

Por su parte Argelia Ferrer quién giró su ponencia en torno a la comunidad universitaria, se refirió a las potencialidades del estudio de la ciencia en las casa de estudio superior y la responsabilidad social que esto implica, “En los países en desarrollo la ciencia se da en la universidad donde hay mayores investigadores activos” mencionó Ferrer.

La profesora Teresita Jiménez también hizo alusión a la normativa legal que atañe a los procesos electorales, no sólo habló del caso venezolano donde para ella el uso de los medios en campañas electorales no es el más equilibrado, sino que mencionó el caso de otros países como México donde el partido PRI gobernó por varias décadas y el caso de Brasil donde las leyes son muy estrictas en cuanto al uso de medios de comunicación durante procesos electorales.

En el caso de la profesora Argelia Ferrer, su ponencia transcurrió comentando la importancia de la labor de la comunidad universitaria en la comunicación porque es en la universidad donde surgen los emisores que impactarán luego en la sociedad, Ferrer dijo que era necesario diseñar políticas comunicacionales acertadas en la universidad para tener un efecto acertado en la sociedad.

Argelia Ferrer también habló de la vinculación que existía entre ciencia, política y economía y que no todos los actores de la comunidad universitaria reconocían, “todos estos factores en conjunto pueden cumplir un papel orientador en la sociedad… además, la ciencia toca muchísimos ámbitos de la sociedad que están vinculados en la cotidianidad” comentó la profesora.

Teresita Jiménez y Argelia Ferrer, dos grandes catedráticas que la tarde de este miércoles mostraron con sus ponencias que la comunicación es amplia y está más arraigada que nunca en la sociedad en estos tiempos. En el transcurso de la semana aniversaria de Comunicación Social en la ULA – Táchira se celebran 25 años de fundación, que son el principio de lo que promete ser un futuro emprendedor, 25 años que se dicen fácil, pero encierran, como en el caso de Jiménez y Ferrer, una gran “experiencia en la comunicación”.

Regeneración del tronco nervioso periférico

El investigador en su aposento de experimentos. (Foto: Johana Flórez)

El proyecto emprendido por el doctor neurofisiólogo Rafael Labrador, consiste en “La reparación de lesiones traumáticas del nervio periférico. Diseño de un injerto nervioso artificial”, empleando la técnica de tubulización

Durante muchos años se pensó que era imposible la neuroregeneración. Sin embargo, se describió que una vez que la neurona era lesionada se producía todo una reacción a nivel de ella, que lo que parecía mostrar era que la neurona del sistema nervioso periférico tenía una capacidad para reparar aquellas partes de su estructura que habían sido dañadas.
No obstante, en posteriores estudios se especuló que eso también podía pasar en las neuronas del sistema nervioso central. Mas nunca se verificó, “se observó un proceso parecido que no llegaba a una reconstrucción exitosa, la restauración era una cicatriz inoperante desde el punto de vista funcional”. Por ende los investigadores insistieron en el análisis con las neuronas del sistema nervioso periférico.
Rafael Labrador quien es médico con doctorado en neurociencia, actual profesor de fisiología en la Universidad de los Andes-Táchira (ULA), señala que “se utilizaron elementos de la historia de la medicina para tratar de ir construyendo un sistema de reparación del nervio periférico”.
Las primeras reconstrucciones a nivel médico se hicieron con cirugías, luego se introdujo la microcirugía. “Los análisis mostraron que cuando se repara el tronco nervioso y se vuelve a unir con sutura, el hecho de que queden tan juntos no permite que el proceso de degeneración se produzca de forma adecuada”, puntualizó el doctor.

¿En qué consiste la técnica de tubulización?

Con la tubulización, “se crea al nervio una especie de espacio cerrado donde él mismo con su propio proceso bioquímico y metabólico puede reconstruir el axón que se perdió”.
Para practicar una microcirugía con la tubulización el científico pone una prótesis que probablemente permita que el nervio afectado “recupere 60 % sus funciones. Con últimos estudios realizados es factible que se alcance el 100% de regeneración”.
Hasta los momentos el doctor Labrador informa que hay 2 tipos de prótesis: “las perennes –siliconas-, que nunca desaparecen y las biodegradables -polímeros y otras sustancias- que el mismo organismo se va encargando de procesar y digerir”.

¿Con qué tipo de prótesis ha realizado los experimentos?

Hasta ahora se ha trabajado con las de siliconas. Éstas permiten observar claramente en los experimentos de animales lo que pasa dentro de ellas, el crecimiento axional y en el caso de humanos, se han operados sin necesidad de mayor cantidad de estudios, logrando recuperaciones importantes.
Su problema es que eventualmente cuando el nervio se recupera puede quedar apretado dentro de la prótesis, pues como todo período de cicatrización, un nervio regenerado dentro de una prótesis se recubre luego de una capa externa llamada mielina, produciendo sensaciones de picazón, adormecimiento, y fastidios.

“Ante tal adversidad la prótesis deja de ser útil y se transforma en un estorbo”. De igual forma, el fisiólogo consideró que es responsabilidad del cirujano prever al paciente de una segunda intervención para extraer el aparato, en caso de ser necesario.
Por su parte, las prótesis biodegradables tienen 2 limitaciones: en el mercado internacional son muy costosas y su un índice de degradación varía según el metabolismo de la persona. “Si se degradan antes de tiempo las paredes colapsan y en vez de tener un canal para que el nervio crezca van a formar un obstáculo”, siendo contraproducente para la neuroregeneración.
La mejor alternativa es la elaboración propia de las prótesis, actualmente se cuenta con una tecnología de base para empezar a fabricar este tipo de prótesis, “con la ingeniería de biomateriales en algunas universidades del país”, en donde se están procesando biopolímeros de diferentes tipos.
El doctor Rafael Labrador está en contacto con el Instituto Venezolano de Investigación Científica (IVIC) y el Instituto de Estudios Avanzados (IDEA) en la Universidad Simón Bolívar, en Caracas. Ambos grupos tienen la finalidad de diseñar y fabricar ese tipo de prótesis en el país.
“Están en proceso de diseño. La idea es hacer las pruebas biológicas para ver si son estables, si tienen las condiciones que se requieren, incluso la finalidad es mejorar las características de las que ya existen en el mercado”, señaló el investigador.

Microcirugía, fisiología y neurohistología

La técnica de microcirugía influyó en su trabajo pues con ella se crea la lesión en el modelo animal y luego hace la reparación. “Es imprescindible porque el tejido nervioso es pequeño los troncos nerviosos son pequeños, necesitando la microcirugía para hacer la manipulación de los axiomas, tanto para lesionarlo como para repararlo”.
La neurofisiología es “ineludible porque permite evaluar desde el punto de vista funcional si el nervio después de la reparación vuelve a recobrar sus funciones”.
Por su parte, la neurohistología permite valorar estructuralmente el tejido nervioso; se extrae, se corta, se fija y evalúa la estructura, si se parece o no al nervio sano.

¿Qué lo que lo incentivó a realizar esta investigación científica?

El haberme dedicado a la neurociencia en mi doctorado y haber trabajado con un grupo de investigación que tenía como tema ‘La reparación y plasticidad neural’. Se me asignó trabajar en el área microquirúrgica y con el área de evaluación electrofisiología. Mi misión era evaluar cual era el tipo de sustancia que se utilizaba en el interior de la prótesis, qué se podía introducir allí como estimulante de la regeneración.

La investigación “Matrices acelulares y reparación de nervios periféricos por tubulización”, fue su trabajo inicial. Constituyó su tesis doctoral y la publicación de 3 trabajos científicos importantes a nivel mundial. Su doctorado lo hizo desde el año 1992 hasta 1996, en la Universidad Autónoma de Barcelona, España.

Propósito científico

Se pretende llegar a poder reparar lesiones de nervio periférico de mayor tamaño. “No siempre se tiene la suerte de que las lesiones sean pequeñas, a veces son lesiones con mayor cantidad de pérdida de tejido”.
“La misión es hacer que el sistema reparativo que sirve para las lesiones pequeñas, se haga suficientemente potente y versátil para utilizarla en lesiones grandes” y así mismo sea adecuado “no solamente para lesiones de nervio periférico sino también a nivel de médula espinal y otras estructuras” expresó el científico.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACIT) le otorgó la beca para hacer el estudio de doctorado. Luego financió su proyecto de investigación -próximo a concluirse- “Reparación de lesiones traumáticas del nervio periférico. Diseño de un injerto nervioso artificial”. La primera publicación internacional fue el 2004.
El 30 de abril del año en curso asistió a la 6ta Convocatoria del Premio Estímulo al Investigador (PEI), en Universidad de los Andes. De igual forma como en años anteriores estuvo presente en el acto de reconocimiento otorgado por el Programa de Promoción al Investigador (PPI) realizado a nivel nacional.
El médico neurofisiólogo Rafael Labrador aspira a finales de año tener data experimental suficiente para hacer otra publicación sobre el proyecto; así como también datos experimentales sobre otros proyectos que siguen a continuación, como el diseño de prótesis en Venezuela. (Johana Flórez)

Tubulización: se toman los dos muñones de nervios, los colocas con puntos de microsutura al nivel de los dos extremos de la prótesis y los dejas allí, éstos crecen dentro de la prótesis. Luego se cubren con las capas cutáneas y subcutáneas que hayan que suturar y se cierra como cualquier herida quirúrgica
Sistema nervioso periférico: conjunto de nervios que están de la médula espinal hacia a fuera; que son como cables de fibras nerviosas que van a todos los órganos: la piel, vísceras, tendones y músculos de todo el cuerpo.

Patricia Henríquez: innovando en la comunicación

Por: Juan José Contreras Cárdenas.

La Profesora Henrríquez en casa, Foto: Juan J. Contreras.

Patricia Henríquez es Doctora en Innovación Educativa de la Universidad Rovira i Virgili (Tarragona, España) y Especialista en Informática Educativa por la Universidad Simón Bolívar, Caracas, Venezuela. En la Universidad de los Andes - Táchira es profesora asociada adscrita al Departamento de Computación e Informática de la Universidad de Los Andes Táchira. Es investigadora reconocida en diferentes programas de promoción al investigador tales como el PPI (nivel I desde la convocatoria 2002), PEI, CONABA y CONADES, y autora de numerosos trabajos científicos publicados en diversas fuentes internacionales acionales.

Además coordina el Grupo de Investigación de Informática Aplicada reconocido por el CDCHT de la ULA. Es miembro del comité editorial de la Revista Acción Pedagógica y arbitro de revistas nacionales e internacionales del área pedagógica. Coordinadora del postgrado de Periodismo en medios digitales y del Programa de Doctorado en Pedagogía de la ULA Táchira que iniciará actividades este 2008. Es editora del Periódico Digital estudiantil "Vincúlate".

Usted estudio informática educativa, ¿cree que es necesario que las personas se documenten y se instruyan en las nuevas tecnologías?

“Si, en principio porque es importante que a la tecnología se le de la aplicación correcta en el ámbito adecuado y en términos educativos muchas veces se comete error garrafal de usar la tecnología simplemente por moda pero sin dar un verdadero sentido innovador, entonces, la informática educativa, lo que estudié en el postgrado que luego consolidé en el doctorado, fue la forma de conseguir que la tecnología sea empleada en el ámbito educativo con un carácter verdaderamente innovador”.

Estuvo en España, ¿cómo ve la diferencia entre el uso de las tecnologías en Venezuela con España?

“Básicamente las diferencias están relacionadas con la facilidad de acceso a la tecnología porque yo diría que hay grupos de investigación tanto allá como aquí que se preocupan por hacer buenas aplicaciones de la tecnología en la educación, la diferencia es como siempre el acceso a la tecnología que es muy dispar, porque mientras allá un grueso de la población tiene acceso a Internet de banda ancha en sus casas, por aquí sigue siendo un lujo para muchos de nosotros”.

Su rama es la pedagogía en la computación, pero instruye a los alumnos de Comunicación Social y se ha vinculado a la comunicación haciendo investigaciones, ¿Cómo ha sido esa experiencia, por qué le atrajo la comunicación?

“Dado que mis estudios están vinculados a la parte de la innovación educativa, al uso de las tecnologías en la educación, comencé desarrollando una única línea de instigación que era justamente esa, pero a partir de que me vinculo con el departamento de Comunicación Social empiezo cada vez más a incursionar en un ámbito que tampoco me es ajeno, porque es un poco buscar la relación que existe entre la comunicación y las tecnologías, de cómo esas tecnologías van cambiando los procesos de comunicación… Ahora mayoritariamente lo que hago es investigación en comunicación digital y dentro de esa línea me gusta mucho el desarrollo de proyectos de comunicación digital, todo lo que se refiere a metodologías, criterios de desarrollo, metodologías de evaluación, el caso de los estudios de usabilidad, sin descuidar la formación de los periodistas para medios digitales”.

La investigación siempre es ardua, ¿Qué se siente ser galardonada, que esa investigación se reconozca, con el PPI?

“Desde el punto de vista personal es una satisfacción, porque en la universidad todavía se reconozcan los méritos que tienen que reconocerse, porque a veces por los avatares políticos la academia se desdibuja un poco y uno que está en la universidad comienza a ver que el trabajo académico es relegado a un segundo y casi siempre a un tercer plano, entonces estos premios significan como recabar la verdeara misión y el verdadero carácter académico que debe tener la institución universitaria”.

“Cuando uno investiga, cuando es investigador activo, lo hace porque siente que es su compromiso con las nuevas generaciones, con la universidad, porque te agrada. Recibir el premio tiene esa connotación particular, ver que la universidad recobra su verdadero sentido”.

Usted ha escrito bastantes trabajos que han sido publicados, ¿qué cree que le falta por escribir, sobre qué le gustaría escribir que no haya experimentado antes?

“Estoy elaborando un libro, espero poder concluirlo por que varias veces he tenido que dejarlo y retomarlo, que es justamente sobre experiencias innovadoras de formación en educación superior basada en nuevas tecnologías, es decir como puede un profesor universitario innovar dentro de área universitaria usando las nuevas tecnologías, y tengo en mente escribir un manual para profesores de otras universidades que imparten la materia Periodismo Digital, porque es una materia que toca muchísimos temas, muy variados y entonces no existe digamos como que un libro que recoja de cara a simplificar el asunto, de cara a los estudiantes, que recoja toda esa temática tan amplia”.

Está vinculada al Grupo de Investigación de Informática Aplicada, ¿Puede hablar un poco al respecto?

“Este es un grupo con una línea de investigación bastante amplia porque se trata de vincular a investigadores que utilizan la informática y la aplican en su área de desempeño profesional ahí convergen intereses de personas que se dedican a la física, entonces aplican la informática a ello, ahora hay un proyecto activo sobre la enseñanza de la física interactiva por Internet que es de uno de nuestros investigadores”.

“Otro de los investigadores se dedica al área de la ingeniería petroquímica, de manera que son bastantes disímiles los intereses de unos y otros, pero de nuevo esta persona investiga sobre procesos propios de la industria química realizados a distancia por Internet mediante simuladores y control de procesos, entonces, los proyectos que desarrolla también van en camino a esa línea. Y luego en el ámbito de las ciencias sociales una investigadora que se dedica a la informática y educación. Y en el caso mío que básicamente la línea que sostengo dentro del grupo es la de comunicación digital – periodismo digital”.


En cuanto a la pedagogía con respecto a las nuevas tecnologías, ¿las nuevas tecnologías han tenido un impacto positivo hacia lo que es la pedagogía tradicional? y ¿hacia donde cree que va a llegar la enseñanza en un futuro con el uso de las tecnologías?

“En principio las tecnologías deberían considerarse como con un gran potencial de renovación de la enseñanza, de hecho en los últimos documentos de la UNESCO siempre se plantea el tema del uso de las TIC como una herramienta para la renovación de la enseñanza en vista de la crítica ampliamente difundida sobre el tradicional método de enseñanza universitaria que permanece inmutable a partir de mucho tiempo, entonces se supone que estas herramientas deberían propiciar esa innovación”.

“Claro, a veces yo soy crítica en el sentido de que no siempre es así, muchas veces se invierte mucho en tecnología y no se considera al final ningún logro en cuanto a innovación porque o simplemente no se cambian las metodologías o no cambia el rol de los profesores o de los alumnos si no que simplemente se incorpora la tecnología y si esto quiere hacerse dentro de un modelo de innovación tenemos que revisar desde las metodologías que emplea el profesor con esas tecnologías, el rol que juega el docente y el rol que juega el alumno”.

¿Cómo ha sido la experiencia con el postgrado de comunicación digital?

Comenzamos con la idea de querer organizarlo a partir del año 2003 y ha sido un camino arduo como todos los postgrados de la universidad porque en la Universidad de los Andes hay importantes filtros para organizar postgrados, es decir, tenemos un consejo de estudios que cada programa de postgrado lo somete a la evaluación de seis árbitros externos fuera de la ULA, luego de que esos seis árbitros dan sus recomendaciones sigue una serie de caminos internos de aprobación como la aprobación de la asamblea de aprobación de postgrados, después la aprobación por el consejo universitario, hasta que finalmente llega al CNU que nuevamente es sometido a evaluación”.

“De algún modo yo creo la perspectiva de la universidad es garantizar la calidad de los postgrados en un ámbito nacional en el cual pues vemos nosotros una cantidad de post grados, muchos de los cuales ni si quiera están aprobados por el CNU y pues cuya calidad está bastante en entredicho, entonces queremos pensar que la demora en el proceso de autorización para el inicio del postgrado realmente es en aras una mayor calidad”.

Basurero de Torbes contamina al Táchira

Desechos inorgánicos se hayan en el basurero. (Foto Johana Flórez)

Walter Márquez y los Ranchos son los barrios más afectados con la presencia del basurero municipal de San Josecito; el agua, suelo y aire se hayan contaminados

Se realizó una encuesta a parte de los habitantes del municipio Torbes con la finalidad de conocer la apreciación que tienen éstos de la existencia del relleno sanitario a pocos kilómetros de su vivienda, pues gran cantidad de basura proveniente de distintos municipios del estado es depositada allí.
Las enfermedades varían desde las simples alergias y diarreas hasta complejos problemas respiratorios y el dengue. Cuando se les preguntó si consideraban que el basurero a cielo abierto existente en la zona contribuiría a la destrucción de la capa de ozono del planeta Tierra, todos coincidieron al responder afirmativamente.
Jair Quiroga aseveró que hay mucha contaminación, que el vapor que dejan los camiones es insoportable. “Ha causado problemas psicológicos, ya uno se tiene que acostumbrar a la rutina y al olor, no se puede hacer nada, nadie hace nada”. Manifestó sentir impotencia al ver que la alcaldía “no busca soluciones”. Considera que el reciclaje sería una solución.
“Las autoridades no han demostrado interés en la situación”, dijo Rubén Darío habitante del sector, piensa que la única alternativa es que eliminen el vertedero y lo hagan en otra parte lejos de una comunidad, pues las consecuencias serán mayores con el paso del tiempo.
Tomando en cuenta que el camión del aseo pasa tres veces por semana, Marbella Moncada recomienda “no botar basura en las calles, ni en el monte”, pues ve difícil la posibilidad de eliminar el basurero que tiene veinticinco años en sector.
Pese al conocimiento de la problemática, son pocos los habitantes que toman consciencia y colaboran. Según María Rodríguez la contaminación no es solamente en el basurero, también en las calles del barrio, ya que algunas personas sacan la basura días en los que el camión no pasa.
La temporada de lluvia es la que más preocupa a los torbenses, ya que saben que cuando salga el sol les tocará aguantar la pestilencia. En muchas oportunidades los vecinos han incinerado el vertedero, con la intención de disminuir el fétido olor.
Elizabeth Blanco, habitante de San Josecito expuso que estaba “padeciendo de los bronquios y la garganta, el médico me ha dicho que es por el basurero, yo no soy fumadora y mis pulmones están oscuros como si lo fueran”. Añadió que su hija sufre constantemente de gripes y ya sus pulmones se empiezan a manchar.
Aunque de vez en cuando se realizan jornadas de reciclaje en el municipio Torbes, la presencia del sancudo patas blancas y las moscas en el perfumado medio ambiente es perceptible. Así mismo la contaminación del agua y del suelo, en donde la capa vegetal originaria de la zona desaparece, hay una erosión del mismo contaminando la atmósfera con materiales inertes y microorganismos. (Johana Flórez)

Calentamiento global

Por: Juan José Contreras Cárdenas.

Los gases de invernadero causan el calentamiento global. Foto: bancoimagenes.com

Este 22 de abril se celebra el día de la tierra y en tiempos donde los problemas ambientales amenazan con alterar la vida dentro del planeta, se realizó una encuesta en el pueblo de Borotá, al norte del Táchira, donde se preguntó a diez personas acerca del calentamiento global, grave problema que atenta con el equilibrio de la temperatura de la tierra.

La encuesta se realizó el día viernes 18 de abril en las inmediaciones de la emisora Fe y Alegría Borotá, durante el cumplimiento de una jornada de servicio comunitario, en lo alto de esta montaña, con un clima fío acentuado por lo lluvioso del día se realizaron cuatro preguntas a los diez encuestados, de donde se extraen a continuación los resultados para informar sobre el conocimiento de este problema ambiental en esta comunidad.

La primera pregunta: ¿Sabe usted qué es el calentamiento global?, todos los encuestados respondieron acertadamente, de una u otra manera sabían que se trata de un aumento en la temperatura y aunque el 100 % tenía razón no todos precisaban las causas del problema. El calentamiento global es un fenómeno producido por los gases de invernadero que producimos los seres humanos, de lo que se deriva un aumento en las temperaturas y cambios en el clima.

Recientes reportes de Greenpeace establecen que la concentración de gases en la atmosfera producto de las industrias, la combustión de automóviles y el uso de aerosoles por sólo mencionar algunas causas, son la fuente del aumento de temperaturas. A propósito se preguntó: ¿Reconoce usted que los seres humanos tenemos la culpa del calentamiento global?, a lo que un 80% respondió que sí, que era obvio que el hombre con su acción contaminante tenía incidencia directa en el problema del calentamiento global.

El restante 20% de los encuestados respondió que el calentamiento global era un fenómeno natural de la tierra, que los humos no tenían que ver, uno asegurando que la tierra antes se había calentado y ahora se repetía el fenómeno, y el otro asegurando que la alarma por el calentamiento global es una campaña mediática del imperialismo.

La tercera pregunta, ¿Qué debemos hacer los seres humanos para resguardar el planeta?, aquí el 100% de los encuestados aseguraron que no debíamos contaminar. Según Greenpeace ya por sí sólo un ser humano produce miles de toneladas de desperdicios durante toda su vida, en combinación, todos los humanos producen millones y esto a diario, tomar conciencia del impacto que esto causa es el inicio para reducir la acción contaminante en el planeta.

La pregunta final: ¿Qué hace usted particularmente para salvar al planeta?, de aquí un 70% respondió que evitan contaminar, desde la simpleza de no tirar un papel al suelo, hasta apagar las luces para no utilizar tanta energía, son acciones que en conjunto con otros seres humanos ayudan a disminuir el impacto de contaminación y de calentamiento global en La Tierra.

El restante 30% respondió con pesimismo, alegando que hacen lo que pueden pero que no sirve con que una solo persona no contamine si el resto lo hace. El planeta Tierra es uno solo, el calentamiento global es un realidad y también es un hecho que se puede revertir, pero hay que empezar tomando conciencia ya, preservar al planeta es cuidar nuestro hogar.

Nuevo recetario para el bachillerato

Currículo Bolivariano

Nuevo recetario para el bachillerato

La mayoría de los docentes están acostumbrados a un patrón de educación que año tras año plantea la misma receta de contenidos, aseveró José Santiago, coordinador de Maestría en Educación

José Santiago "la nueva reforma está ideologizada". (Foto: Johana Flórez).

El nuevo currículo educativo presentado por el Ministerio de Educación para los estudiantes de bachillerato es una continuidad de los constantes intentos de reforma efectuados por el gobierno desde el año 2000 con la implantación de las escuelas bolivarianas en el país.
En el 2002 se cambian los libros para la enseñanza en liceos y paulatinamente se han ido creando diversas misiones de formación, tales como Robinson, Rivas, y Sucre, entre otras. Son una serie de precedentes que de una u otra forma van a servir de marco histórico para lo que va hacer el Currículo Bolivariano.
“Obedece a la forma cómo los planificadores, expertos, Ministerio de Educación y la comisión asignada diseña una planificación con el objeto de facilitar los procesos de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas y liceos bolivarianos”, puntualizó José Santiago, coordinador de la Maestría en Educación mención Geografía de la Universidad de los Andes.
Aunque transformar la educación siempre fue uno de los fundamentos del gobierno de turno, las expectativas hasta los momentos no han sido satisfechas, pues se ha visto de “manera subterránea”, obviando la importancia que tiene para ser humano el desarrollo práctico de los conocimientos teóricos adquiridos.
Con el propósito de transformar la concepción tradicional de la formación en Venezuela, el nuevo diseño curricular entra a las casas de los ciudadanos para generar el debate. “Se rechaza el adoctrinamiento y la codificación en la formación”, señaló Santiago. Sin embargo, Santiago ratifica que la nueva formación tiene un carácter ideológico “como siempre ha existido” .

Para la capacitación de los docentes en las nuevas áreas del conocimiento se está realizando un taller que consta con 300 horas de clases, en las cuales se instruirá al profesional en la formación del saber y la creacción de conciencia, tomando en cuenta todas las corrientes del pensamiento. Se pretende dejar atrás el recetario educativo de gestiones anteriores.
No obstante, la enseñanza tradicional que se mantenía en Venezuela desde la reforma de 1987 ha sido el impedimento para el avance de la misión del gobierno, pues algunos profesionales se hayan “cerrados” y están renuenentes cambiar su rutina laboral. Dando de esta forma la espalda a las innovaciones tecnológicas y científicas que tocan la puerta, indicó el coordinador.
De no atacar a tiempo la falta de atención y comprensión de los participantes en los talleres realizados, es posible que el nuevo diseño curricular planteado por el Ministerio de Educación para el bachillerato sea rechazado en los próximos meses. (Johana Flórez)

Adoctrinamiento: instrucción del conocimiento de una idea o creencia.
Codificación: Transformar mediante las reglas de un código la formulación de un mensaje.
Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Diccionario de la Real Academia Española.

Alfonso Sánchez: “El futuro nos va a cobrar”

Ante la propuesta de diseño curricular
Alfonso Sánchez: “El futuro nos va a cobrar”
Por: Juan José Contreras Cárdenas.

El vice-rector Alfonzo Sánchez. Foto: Juan José Contreras Cárdenas.

En las instalaciones de la Universidad de los Andes – Táchira el decano vice-rector Alfonso Sánchez rindió declaraciones acerca de la propuesta del nuevo diseño curricular que está planteado implantar en Venezuela, con su experiencia como decente de educación básica y profesor universitario, Sánchez alega que ve con preocupación el establecimiento del modelo.
“No todas las instancias ni todos los agentes que deben de decir mucho y hacer mucho han participado” dijo Sánchez, y es que en treinta años de trayectoria como docente la necesidad de cambiar la educación en Venezuela es pertinente, pero según él involucrando a todas las partes.
Según el vice-rector, lo más delicado que está en el planteamiento curricular es que se pretende negar la historia, y olvidar lo que costó llegar a consolidar los derechos que tenemos hoy en día y a los representantes que trabajaron para ello, en miras de de crear a un ciudadano socialista-bolivariano.
El diseño curricular es para educación básica y bachillerato, pero Sánchez advierte que las universidades también deben aconsejar y sugiere que estado venezolano a través del ministerio de educación debe oír opiniones, no en vano ya ha habido protestas por el modelo curricular por entidades respetables como la Asociación Católica de Educadores.
En cuanto al sector universitario no todo es divergencia, Sánchez concuerda con el estado en ciertos parámetros para estas casas de estudio, por ejemplo: “llevar los diseños curriculares de cinco a cuatro años con pertinencia y pertenencia” dijo Sánchez, es un punto de encuentro, pero insiste en el diálogo entre todos los involucrados.
Alfonso Sánchez invita a crear conciencia sobre el nuevo diseño curricular, él aseveró: “Debemos entender que el futuro nos va a cobrar, nos va a sancionar si no fuimos capaces de ponernos de acuerdo para construir un gran país, no para nosotros, sino para los hijos de nuestro hijos".

Como el arte absorbe a la ciencia

Por: Juan José Contreras Cárdenas.
En el libro titulado “Arte y ciencia” escrito por José Iraides Belandria se ve conformada como en un exquisita pintura una demostración reiterada de cómo el arte a través del tiempo se ha visto influenciada por la ciencia y la tecnología, cómo los descubrimientos y hallazgos de cada época han sido tomados por el arte para inspirar composiciones inolvidables.
El trabajo del escritor es admirable, pues la gran cantidad de información que presenta en el libro evidencia el duro trabajo de investigación que se realizó y cual óleo minimalista deja bien claro en un orden de entendimiento transparente, el reiterado uso e inspiración que los movimientos artísticos hacen de la ciencia.
Como el mismo Belandria escribe: “El misterio de la luz ha llamado la atención desde tiempos muy remotos, pero su explicación racional comienza en el siglo XVII con los trabajos de Newton y Huygens” (Pag. 49), es una pequeña referencia que evoca el sentido de curiosidad humano por preguntarse cosas y buscar saber cada vez más y estas inquietudes van de la mano junto al arte y la ciencia en el libro.
En cuanto al lenguaje el libro se asemeja más a un cuadro medio abstracto, bello pero complicado, ya que muchos de los términos científicos a los que se hace referencia no son mayormente desarrollados o explicados para que se entiendan de una manera sencilla, son pinceladas bruscas mezcladas con delineados suaves y sutiles que hacen variada la composición de esta obra.
El paseo de Belandria enseña cómo no solo la ciencia ha inspirado al arte sino como varios artistas se han dedicado a explorar los rumbos científicos más allá del arte como es el caso de artistas plásticos y escritores como Picasso, Escher, Mondrian, Malevitch, Klee, Borges Joyce, Witman, Vallejo, entre otros, lo que da una nueva dimensión al vínculo entre arte y ciencia.
Continuando con la analogía del libro con óleos y pinturas, esta obra es elocuente en palabras pero falta de visión y es referido a la carencia de imágenes que respalden los argumentos del libro, ninguna de las obras plásticas a las que se hace referencia están incluidas en las páginas, están bien descritas en algunos casos pero una imagen vale más que mil palabras.
Las imágenes resultan muy útiles ya que los lectores seguramente por más diestros que sean en temas de arte desconocen alguna de las obras que se describen en el libro y ni hablar de los menos informados en temas artísticos, en este sentido la maravillosa concepción de “Arte y ciencia” se vislumbra como un hermoso cuadro en la más sombría oscuridad.
En cuanto a la linealidad de los temas, la separación de capítulos no aleja a la obra de cierto desorden argumentativo, de todas formas, la cantidad de información que presenta lo justifica y este detalle no hace menos a los méritos de un libro producto de mucha investigación que en poco más de un centenar de páginas resume y muestra un caudal denso de información sobre arte y ciencia.
“¡Oh pensar geométrico al trasluz!... con tálamo de ornamentales áspides y exagonales ecos…” (Pág. 103), este, es un ejemplo de cómo la ciencia inspira al arte, es un poema de Vallejo y además muestra la singular investigación que hizo Belandria para llegar a recopilar similitudes y singularidades como esta, sin duda, un gran logro.
“Arte y ciencia”, un cuadro literario que plasma con pinceladas de dedicación una composición de entretenida didáctica sobre arte y su vínculo a la ciencia que durante generaciones de la humanidad han ido junto al desarrollo social y lo siguen haciendo por que el vínculo va más allá que una simple inspiración, es una unión para la posteridad.

Belandria, J. (2007) “Arte y ciencia”.
Mérida: Publicaciones Vicerrectorado ULA-Venezuela

La ciencia: génesis del arte

Arte y Ciencia es un compendio donde se observa que la interdisciplinaridad es el génesis de nuevas visiones de mundo que enriquecen el conocimiento universal creativo de humanistas y científicos. Una vez concluida la exploración de las diversas corrientes de estudio, José Iraides Belandria publica en el 2007 la obra.
La integración de la intuición cientificista y la imaginación de escritores y artistas plásticos se precisan cuando las obras artísticas son complementadas por las más trascendentes teorías de la relatividad, mecánica, del átomo, de la luz, termodinámica, energía, entropía, biología, química, antropología y matemáticas, que mucho tiempo atrás se consideraban aisladas e independientes.
Con lenguaje fluido y preciso, en X capítulos el autor describe cada uno de los aspectos más representativos de las disciplinas, así como también la analogía existente entre ellas. Belandria muestra cómo el arte se basa en los fundamentos de la ciencia para dar brillo a sus creaciones.
Obras de personajes históricos como Homero, Dalí, Joyce y Volpi, entre otros, son las que el autor trae a colación en el capítulo I del libro. En estas páginas comenta los fundamentos de la Física Relativista y expone cómo los resultados del estudio del científico Albert Eintein se encuentran implícitos en la narrativa, pues la novela Ulises de Joyce, mantiene en su estructura y algunos párrafos efectos relativistas.
Cuando se comparan los “20 años de aventuras de Ulises en la Odisea, a través de las costas, islas y amplios mares de la antigua Grecia, con las aventuras que le ocurren en un día al Ulises ‘irlandés’ en la pequeña y moderna Dublin”, se observa el tono relativista. “Nada es absoluto y que todo es relativo”. Eintein en alguna oportunidad dijo que el tiempo no pasa con la misma velocidad cuando se está con su pareja que cuando se haya con una plancha caliente en la mano.
Los apartados restantes se encargan de presentar al asiduo lector la interdisciplinaridad existente y sus resultados. Muy oportunamente Belandria estructuró el compendio por capítulos según la ciencia a tratar, pues con facilidad se pueden identificar las teorías científicas en las que se fundamenta la literatura y la poesía para alcanzar el éxito.
En el apartado VII el escritor afianza su posición frente a la integración disciplinaria con prominencia, pues sale a relucir parte de la historia Cien años de Soledad del colombiano Gabriel García Márquez, en la cual “concibe un laboratorio de alquimia dotado con procedimientos del gran magisterio, equipos alquímicos, los siete metales planetarios y sales trascendentes”.
El libro Arte y Ciencia cuenta con la particularidad de abordar diferentes perspectivas y convicciones de mundo sin subestimar a ninguna, por el contrario resalta su fundamento. Tal es el caso de la geometría euclidiana que representa un mundo ideal de arquetipos y formas y la aproximación fractal que se acerca más a las verdaderas proporciones de la naturaleza y por lo tanto a su verdadera hermosura.
Aunque son 150 páginas las que conforman el trabajo, las expectativas que un lector pueda sembrarse al respecto quedarán satisfechas, ya que pese a la cantidad de conocimiento científico y literario que fomenta, con una narración sencilla y llena de ejemplos Belandria logra dejar clara su concepción integradora.
La analogía de saberes, es la característica que hace de Arte y Ciencia una obra auténtica, ya que en la actualidad se desconoce la relación intrínseca del pensamiento humanístico y científico. (Johana Flórez)


Belandria, J. (2007) “Arte y Ciencia”.
Vicerrectorado Académico de la Universidad de los Andes. Mérida-Venezuela

Editorial

La ciencia y la tecnología son segmentos sociales que están presentes en todos los aspectos de la vida hoy en día, el nuevo milenio trajo consigo un arraigamiento más estrecho entre la ciencia, las tecnologías y el hombre. Por ende disciplinas como el periodismo, que desde casi sus inicios trabaja con la ciencia ha tenido que evolucionar rápidamente de la mano del cambio continuo de estos tiempos.
El periodismo científico es una puerta que conduce al entendimiento y la divulgación de temas de interés sobre ciencia y tecnología. El periodista científico es el mediador que lleva a cabo toda esta función, por eso es importante la elaboración de blogs de este tipo que no solo permiten el ejercicio del periodismo en este campo sino que apoya las tecnologías para el aprendizaje y da a conocer a todo el mundo la posibilidad de acceder a los trabajos realizados.
De la misma forma que las tecnologías se centran en la vida de las personas, el conocimiento cada vez es más imprescindible también, la integridad de la actualidad trae el reto de individuos cada vez más preparados. El periodismo científico es una forma de profundizar en ciertos temas sobre ciencia y tecnología y se espera que a través de este medio se cumpla con la función de la profesión.

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